Praxis Kinderstimmbildung

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Diese Sammlung von Liedern für die stimmbildnerische Arbeit mit Kindern und Jugendlichen stellt die Fortsetzung eines „Liederheftes für die Kinderstimmbildung“ dar, das ich 1995 im Auftrag von „PUERI CANTORES – Diözesanverband Rottenburg-Stuttgart“ zusammengestellt und herausgegeben hatte. In der Folgezeit und nach dem Erscheinen meines „Handbuchs der Kinderstimmbildung“¹ haben mich immer wieder Leiter von Kinder-, Jugend- und Erwachsenenchören nach weiteren Stimmbildungsliedern gefragt, so dass von Gertrude Wohlrab und mir in der Zwischenzeit eine ganze Reihe weiterer Lieder entstanden sind. Neuerscheinungen wie „Das Musizierliederbuch“² und „Das Kanon-Buch“³ erschlossen zusätzliche Quellen. Eine Fülle neuer Veröffentlichungen ähnlicher Art zeigt, dass der Bedarf an gut singbaren Liedern groß ist. Allerdings sind solche Lieder für Kinder und Jugendliche nicht oder kaum mit dem Ziel stimmbildnerischer Einsatzmöglichkeiten entstanden.

So stelle ich hier eine erweiterte Sammlung von Liedern und Kanons vor, wieder systematisch geordnet nach stimmbildnerischen Einsatzgebieten, wie sie in der Kinder- und Jugendlichenstimmbildung sinnvoll erscheinen. Besonderen Wert wurde auf die richtige Tonlage gelegt, in der die Lieder stehen – manche aus anderen Publikationen übernommene Stücke wurden zu diesem Zweck in eine für die Kinderstimme passendere Tonart transponiert. Auch die Vielfalt der Formen war ein wichtiges Anliegen, wobei der Kanon in verschiedenen Gestalten aus guten pädagogischen Gründen nach wie vor im Vordergrund steht. Interessante neue Möglichkeiten sind hinzugekommen: der Rap erweist sich als wirksames Trainingsmittel für präzise Artikulation, das Refrainlied erschließt der technischen Übung mit stimmbildnerischen Silben neue Einsatzfelder. Texte und Kompositionen sind mit besonderer Sorgfalt auf die Akzeptanz durch Kinder erfunden, steht doch im Vordergrund aller stimmbildnerischer Arbeit der Spaß am Singen. Hier waren die Gedichte von Gertrude Wohlrab, insbesondere die witzigen „Metamorphosen“, die speziell für die vorliegende Sammlung verfasst wurden, eine wahre Fundgrube.

Für nahezu jeden stimmbildnerischen Zweck findet man ein Lied, oftmals sind die Lieder für mehrere stimmbildnerische Einsatzgebiete geeignet. Wo immer vorhanden wird auf solche Überschneidungen hingewiesen, zusätzlich erleichtert ein Register das Auffinden. Zusammen mit den Stimmbildungsliedern aus dem „Handbuch der Kinderstimmbildung“ hat der Chor-/Singleiter oder Stimmbildner für die gesamte stimmbildnerische Arbeit mit Kindern Lieder zur Verfügung.

Viele der vorgelegten Lieder sind aber auch mit gutem Erfolg in Kindergruppen anwendbar, die nicht in erster Linie zum gemeinsamen Singen zusammenkommen wie beispielsweise Kindergartengruppen oder Gruppen in der Elementaren Musikpädagogik. Nicht zuletzt können die hier erschienenen Lieder und Kanons auch mit Freude und stimmbildnerischer Effizienz in vielen Erwachsenenchören gesungen werden.

1 Andreas Mohr, Handbuch der Kinderstimmbildung. Mainz: Schott 1997 (ED 8704)

2 Thomas Holland-Moritz und Rudolf Nykrin, Das Musizierliederbuch. Mainz: Schott 1996 (ED 8287)

3 Das Kanon-Buch. Mainz: Schott 1999 (ED 7588)

Stimmbildnerische Maßnahmen im Kinderchor

Obwohl Kinder zum Zeitpunkt der Geburt über einen sehr großen Stimmumfang verfügen und diesen auch in den ersten beiden Lebensjahren sprechend und singend erproben, kommt es im weiteren Entwicklungsverlauf zu einem dramatischen Verlust an Singgewohnheit und Tonumfang. Die dafür verantwortlichen Ursachen liegen im allgemeinen Singverlust unserer Gesellschaft, der Singästhetik der Unterhaltungsmusik und dem häufig ungeschickten Singen mit Kindern in Elternhaus, Kindergarten, Kirche und Grundschule. Als Resultat solchen Umgangs mit der Kinderstimme kommen fast alle Kinder mit deutlich ausgeprägten Singdefiziten in die musikalischen Gruppen und Kinderchöre. Daher sind am Anfang die Inhalte stimmbildnerischer Arbeit für alle Kinder relativ ähnlich. Die wichtigsten stimmerzieherischen Maßnahmen lassen sich in sechs Arbeitsgebiete einteilen:

1. Haltung und Atmung

Fast alle Kinder ab etwa 3 Jahren haben die Fähigkeit verlernt, mit dem Zwerchfell zu atmen. Bei den meisten wird sogar deutlich Hochatmung mit extremen Schulterbewegungen vorherrschen. Ein ständiges Trainieren der elastisch-aufgerichteten Haltung und das Erzeugen einer vom Zwerchfell gesteuerten Atmung ist unbedingt notwendig.

2. Resonanz

Die natürliche Helligkeit der Kinderstimme ist oft durch nachlässige Haltung, falsche Atmung und ungeschickte Raumformung im Mund verfälscht. Die häufig beobachtete Bevorzugung von Ruf- und Schreistimme in viel zu tiefer Lage trägt zum flachen und plärrigen Klang der Kinderstimme bei. Unser Ziel muss sein, die weiten, dunklen Mundraumklänge zu fördern, die Nasalresonanz zu entwickeln und behutsam den Körperklang in die Stimmentwicklung einzubeziehen. So erhält die Kinderstimme wieder ihren typischen metallischen Glanz, ohne resonanzlos zu klingen.

3. Vokalisation

Den Kindern soll die Formung der Vokale bewusst gemacht werden, wobei Mundraumweitung und Mundöffnung trainiert werden können. Breitgezogene Lippen sind ebenso zu vermeiden wie allzu „schnutige“ Formen. Alle Vokale sollen präzise geformt, aber nicht übertrieben werden. Schließlich ist im Sinne des Vokalausgleichs auf eine möglichst einheitliche Raumform aller Vokale zu achten.

4. Vordersitz und Instrumentweite

Weite im Hals und Singen „nach-vorne-oben“ sind zwei gegensätzliche Einstellungen, die bewusst gemacht und trainiert werden können. Kinder neigen in höheren Singlagen zu Enge im Hals und Hochstand des Kehlkopfs. Hier ist an der Weitung des Halses und der relativen Tiefhaltung des Kehlkopfs zu arbeiten, ohne dabei zu verkrampfen oder den Vordersitz zu verlieren.

5. Artikulation

Die präzise Ausführung von Artikulationsbewegungen ist bei Kindern häufig mangelhaft ausgeprägt. Mit geeigneten Trainingsmethoden können falsche und überflüssige Artikulationsbewegungen abgebaut werden.

6. Register

Der schlimmste Registerfehler bei Kinderstimmen ist das Benutzen des Brustregisters in zu brutaler Form und in zu hoher Lage. Kinder singen häufig noch bis zum c²ungemischt bruststimmig. Sicherstes Erkennungsmerkmal dieser Singweise ist ein abrupter Klangwechsel oberhalb von ca. c², wo die Kinder in eine überluftete, viel leiser klingende Kopfstimme umschalten, wenn sie überhaupt höhere Töne verwenden. Unabdingbare Notwendigkeit in der Kinderstimmbildung ist das Rückführen des Brustregisters in die physiologisch richtige Lage (obere Grenze ca. f¹ !), Lockerung des Gesamtkörpers, Durchmischung des Brustregisters mit Randschwingung auch in der Tiefe durch Verzicht auf extreme Lautstärke, vor allem bei tieferen Tönen, und behutsames Trainieren der Stimme in höheren Lagen und leisen Dynamikgraden. Dies kann den Kindern zum bruchlosen Benutzen ihrer Stimme über den ganzen Umfang verhelfen und ihnen den Zugang zur hohen Lage wieder öffnen. Das Wecken eines Gefühls für das „Schön-Singen“ sollte ohnehin oberstes Ziel der Stimmerziehung sein.

Lieder und Kanons für bestimmte stimmbildnerische Einsatzgebiete

Die stimmbildnerische Arbeit vollzieht sich natürlich immer am ganzen Menschen und unter Einbeziehung des gesamten muskulären und organischen Geschehens im Körper. Alle hier mitgeteilten Lieder haben stimmbildnerische Auswirkungen auf das ganze Gesangsinstrument. Wenn dennoch eine Einteilung nach bestimmten Einsatzgebieten vorgenommen wird, so zeigt diese an, in welchem Einflussbereich das betreffende Lied seine stärkste Wirksamkeit entfaltet. Der Stimmbildner/Chorleiter wird die Lieder mit derselben Sorgfalt auswählen, wie er stimmbildnerische Übungen für definierte Zwecke benutzt.

Neben dem Hinweisbuchstaben Z (Zweck) wird die stimmbildnerische Wirkung beschrieben und auch auf weitere Wirksamkeiten hingewiesen. Ein Register am Ende des Buches erleichtert darüber hinaus die Zuordnung. Neben dem Hinweisbuchstaben A (Achtung) habe ich beschrieben, worauf bei der Ausführung besonders zu achten ist.

Mit voller Absicht enthält diese Sammlung Lieder in vielen verschiedenen Formen, die zahlreiche pädagogische Herangehensweisen ermöglichen. Einige dieser methodisch-didaktischen Ansätze möchte ich im folgenden kurz erläutern:

Lied

Die einfachste Form, mit einem Lied stimmbildnerisch zu arbeiten, ist das gemeinsame unbegleitete Singen. Jedoch können einzelne Liedzeilen auch abwechselnd von verschiedenen Gruppen oder Einzelnen ausgeführt sowie sich gegenseitig zugesungen werden.

Nachsinglied